21世纪，人工智能技术有了飞速的发展，竞争也日益激烈，在各个中小学中也纷纷组织了电脑机器人竞赛，并开展了丰富多彩的机器人教学。通过机器人教学与其他学科的融合，让机器人走进课堂，有利于学生的实践能力和创新精神的培养，也可以更好地开展素质教育，意义非常重大。 最近关于机器人教育更加提上日程的方式是创客教育，这样可以让教育局、学校、教师都把创客教育重视起来。国内目前大力推动创客教育的发展，许多地方正在筹建适合中小学的创客教室，制定适合中小学生不同学段学习的创客课程，注重培养学生创新的兴趣和创新的精神，促进学生学习能力、实践能力、创新能力的全面提升。
机器人教学作为一项培养学生综合能力、推进素质教育的活动，在近几年内，已经走进了小学校园，并且得到了广泛的推广。机器人教学通过融合其他学科，如思政、数学课等，对其他学科的一些教学实验共同完成，使学校的教学服务质量得到提高。创客教育背景下的机器人教育变革和开展机器人教学，可通过以下形式来实现：
一、以信息技术课的形式出现
在信息技术课教学中引入智能机器人，能够培养学生的信息素养。通过机器人编程教学，既能使学生充分感悟编程的乐趣，又能使算法编程不再乏味和枯燥，将学生创造的空间发挥出来。
二、以课外兴趣小组的方式出现
将科技竞赛活动作为推动力，除了在课堂上讲授智能机器人各个方面的知识之外，还可通过组建课外活动小组的形式，让感兴趣的同学参加，与更多的智能机器人知识相接触。
三、机器人教育要面向创新，学生要基于创造去学习
在传统的教学过程中机器人知识与学生自主创新是割裂开的，在机器人课堂中学生被动接受与机器人相关的知识，学生的学习目标是掌握软硬件知识。而创客教育是一种基于创新的教育，提倡基于创造的学习，强调学习者融入创造的情境、投入创造过程。创客教育的核心在于创，在于以学生为主体，在于让学生成为学习的主人，在于在创造中学习。
四、机器人课堂应以学生视角开展，为学生创新服务，尊重学生主体地位
创客教育使学生由从知识的消费者转换为创造者的趋势，学生作为学习的主体，我们设计了学生调查问卷，旨在了解学生对机器人教育合作开展的看法和态度，以便设计适应学生身心发展的中学机器人教学模式。
五、机器人教育开展应具有综合性
“创客教育是一种贯穿终身的，面向全人类发展的，培养个体 DIY、创造能力与分享精神的教育理念和取向。”机器人教育应多学科交叉与STEM教育相结合以项目的方式开展合作，重视与科学、技术、数学、工程、艺术等多学科知识的综合。
六、创客教育的核心是重视对学生的创造能力的培养，鼓励学生在创造中学习
俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”，当学生产生了创新意识，教师就应当让学生将创新的想法投入到实践当中，让学生能够在实践过程中不断观察问题、思考问题、寻求问题的解决方案，只有让学生有效地将理论与实践结合在一起，才能真正提升学生的创新能力。除了在日常教学中让学生多多参与机器人实践活动之外，教师还可以让学生去参加正规的机器人竞赛，一方面机器人竞赛的比赛主题非常有趣，同时设计方案的要求不受限制，所以学生可以通过各种渠道来完成机器人比赛的各项要求，这对于学生创新思维的开发具有非常重要的意义；另一方面，真实的比赛能够给予学生正面的压力，使得学生能够百分百投入到比赛当中，是一种激发学生创造力的方式。同时在竞赛过程中，学生需要先将比赛的主题和规则转化为实际的技术问题，然后对每一个技术问题可能产生的结果做出多种假想和预测，然后在保证机器人可以稳定运行的基础上，设计出切实可行的方案，最后通过团队的通力合作将创意转化为实际的机器人作品，整个过程对于学生的理论基础、动手能力和创新思维都有相当高的要求。所以机器人竞赛对于学生来说，是不可多得的锻炼平台，教师应当积极地鼓励学生参与到竞赛当中，同时从多个方面给予学生充分的帮助，使得学生可以朝着成功的方向大步迈进。
综上所述，机器人教学是近年来兴起的新兴教学，但是它在培养学生创新意识和创新能力方面至关重要，所以教师一定要转变传统的教学理念和教学模式，在课堂上科学地引导和启发学生，使得学生能够自主建构知识，发现问题并解决问题，通过各种方式开展创新教学，培养学生的创新能力。
来源：《教育学文摘》
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