关于科学与教育的关系，也就是科学教育和教育科学两方面是不可分割，相互促进，融为一体的。这就是科教融合。

爱因斯坦说过，科学的社会功能有两个，一个是生产力的功能，科学直接地但更多的是间接地通过生产工具转化为生产力，促进生产的发展；科学的第二个功能是它的教育功能，科学作用与人类心灵，这个功能看起来不像第一个功能那么明显，但是它和第一个功能同等重要。

因此，科学本身具有教育功能。科学教育是教育的重要组成部分。我们在义务教育阶段，数理化天地生，都是科学教育。百年来的科学教育，从上个世纪的传授科学知识，到着重科学方法，到提高科学素质，即让学生了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。最近开展的STEAM教育，就是把科学、技术、工程、数学，还有艺术，五位一体的科教融合教育。

习近平指出，科技革命总是能够深刻改变世界发展格局。16、17世纪的科学革命标志着人类知识增长的重大转折。18世纪出现了蒸汽机等重大发明，成就了第一次工业革命，开启了人类社会现代化历程。19世纪，科学技术突飞猛进，催生了由机械化转向电气化的第二次工业革命。20世纪前期，量子论、相对论的诞生形成了第二次科学革命，继而发生了信息科学、生命科学变革，基于新科学知识的重大技术突破层出不穷，引发了以航空、电子技术、核能、航天、计算机、互联网等为里程碑的技术革命，极大提高了人类认识自然、利用自然的能力和社会生产力水平。

当今世界，信息科学技术方兴未艾，新能源、新材料迅猛发展，生命科学、生物技术后来居上，我们将从信息时代走向基因时代，走向人工智能科技创新时代。我们在科学教育中，要与时俱进，不断增加和更新前沿科学和交叉科学的内容，适应当前新科技革命发展的新形势。

一方面，科学本身具有教育功能，科学教育是教育的重要组成部分。另一方面，教育本身也是科学，要按照教育科学的规律和孩子身心发育的规律进行教育。孔子提出“因材施教”，就包含了这样的意思。

习近平说过：“人才培育和成长有其规律，要大兴识才爱才敬才用才之风，为科技人才发展提供良好环境，在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，聚天下英才而用之，让更多千里马竞相奔腾。”这就是说，人才首先是靠发现，然后才是培育。我们要练就一双“伯乐”的慧眼，去发现千里马，而不是老想着当“教师爷”。

习近平又指出：“要尊重科学研究灵感瞬间性、方式随意性、路径不确定性的特点，允许科学家自由畅想、大胆假设、认真求证。不要以出成果的名义干涉科学家的研究，不要用死板的制度约束科学家的研究活动。”

这“灵感瞬间性、方式随意性、路径不确定性”的“三性”特点讲得多好啊！我们要按照人才成长规律和科学研究特点搞教育。

教育的科学基础，以往有心理学、学习学、教育学；在信息时代，发展为信息科学、大数据、云计算；在当今新科技革命时代，教育的新科学基础还要特别关注脑科学、认知科学、神经科学、生命科学、基因组学、人工智能。

人工智能是计算机科学的一个分支，是研究、开发用于模拟、延伸、扩展人的智能的理论、方法、技术、应用。人工智能ABC包括机器人、语言识别、语音识别、图像识别等。人工智能涉及哲学、数学、心理学、脑科学、认知科学、神经生理学等，是现代教育的科学基础。

目前，我国科技整体能力持续提升，一些重要领域方向已跻身世界先进行列，某些前沿方向开始进入并行、领跑阶段，正处于从量的积累向质的飞跃、点的突破向系统能力提升的重要时期。新时代需要高科技，新时代需要新教育。我们要加快科技现代化，建设科技强国；加快教育现代化，建设教育强国！

（本文摘自：科普时报，2018年12月14日，第3版；作者系国家教育咨询委员会委员，中国科技馆原馆长、研究员。）